آموزش و پرورش ما در گذشته کاملا سیاسی بوده است / رتبه ی ما در سال های ۹۲، ۹۳ و ۹۴ هرچند کُند، اما رشد داشته و کاهش آن واقعیت ندارد

مُهرستان » هفته نامه ی “سپهر فارس” به مناسبت هفته بزرگداشت مقام معلم، با مدیریت آموزش و پرورش شهرستان مُهر مصاحبه ای انجام داده است و به صورت تفصیلی از پیشرفت ها، مشکلات این حوزه به گفتگو پرداخته است.

متن کامل این گفتگو را در ادامه می خوانید:

کارشناس ارشد زبان و ادبیات فارسی با سابقه ی بیست و هفت سال فعالیت در عرصه ی آموزش و پرورش با عناوین مختلف دبیر، مدیر دروس، معاونت دبیرستان، مدیریت هنرستان، سه سال مسئول نمایندگی آموزش و پرورش در بخش وراوی و همچنین تدریس در دانشگاه، ما را بر آن داشت تا جهت گفت و گویی مفصل خدمت آقای ابراهیم سلامی که هم اکنون به عنوان چهارمین نفر عهده دار مدیریت آموزش و پرورش شهرستان مُهر است برسیم.

نهادی که به قول ایشان در سال های گذشته بیش از حد وارد مسائل سیاسی شد و ما اکنون چوب حاشیه های آن را می خوریم و متضرر شده ایم. با همه ی فشار کاری و کمبود زمان، پس از اتمام وقت اداری به دفتر وی رفتیم و به مدت بیش از دو ساعت به گفت و گو نشستیم.

در آغاز مدیریت، آموزش و پرورش شهرستان مُهر را چگونه یافتید؟

قبل از شروع کار من یک سری اطلاعات کلی به صورت جسته و گریخته از این اداره داشتم اما زمانی که به صورت رسمی وارد عرصه شدیم، فکر نمی کردیم که تا این اندازه موانع، چالش و نابسامانی وجود دارد. زیرساخت ها اوضاع خرابی داشت و به همین علت تصمیم بر آن شد که با انتخاب همکاران جدید، بر اساس بخش نامه های آموزش و پرورش و همچنین اداره کل این نهاد، برنامه های خود را در اداره پی ریزی کردیم امور را به پیش ببریم و تا اینجای کار نیز فعالیت ما در جهت رفع و کاهش مشکلات گذشته بوده است و همین مساله زمان زیادی را از ما گرفت و اذیت شدیم اما در عین حال جای خوشحالی داریم که تا اینجا توانسته ایم بیشتر این موانع و مشکلات را مرتفع سازیم و به یک نقطه مطلوب تری نسبت به قبل دست پیدا کنیم.

تا چه میزان به اهداف اولیه ی خود در این مدتی که عهده دار مسئولیت هستید دست پیدا کرده اید؟

همانطور که مستحضرید برنامه های آموزش و پرورش سالانه است، قراردادهایی که با اداره کل، مدارس و … مختلف بسته می شود در یکسال تحصیلی، یعنی تا پایان شهریور سال ارزیابی می شود. بر همین اساس شاخص های مختلفی هم مورد بررسی قرار می گیرد، از جملهی این شاخص ها می توان به سوادآموزی، موفقیت در امتحانات نهایی، نظم و انضباط مالی، الگوهای برتر تدریس، المپیادهای علمی، برگزاری جشنواره های نوجوان سالم، فرهنگی- هنری – قرآنی و … اشاره کرد.

در بررسی این شاخص ها که برای ادارات آموزش و پرورش مورد ارزیابی قرار می گیرد، ما روند بهبود را تجربه کرده ایم. به عنوان نمونه در حوزهی پرورشی تعداد دانش آموزان راه یافته به مرحله ی استان نسبت به سال گذشته، ۱۰۰ درصد افزایش را شاهد بودیم و یا در رابطه با شاخص نظم و انضباط مالی ما امسال در استان فارس مقام سوم را به دست آوردیم، همچنین در شاخص سوادآموزی جزء پانزده اداره آموزش و پرورش اول استان هستیم.

در مورد شاخص مالی بیشتر توضیح می دهید؟

شاخص مالی بستگی به ارسال به موقع اسناد تنظیم شده بدون نقص به اداره کل استان، انجام هزینه کردها در در موعد مقرر خود که تا پایان تیرماه است انجام گرفته شود و همچنین نظم و انضباط در زمینهی پرداخت ها و جذب اعتبار بموقع پیرامون تامین تجهیزات فیزیکی و تعمیرات، این اداره نسبت به گذشته موفق تر عمل کرده است و به همین دلیل جزء سه اداره برتر استان قرار گرفته است.

شاهد کمبود منابع مالی هم بوده اید؟

بسیار… یکی از مشکلات عمدهی آموزش و پرورش کمبود منابع مالی است، به طوریکه به تایید مدیرکل آموزش و پرورش فارس، سال ۹۴ بدترین سال مالی برای این نهاد بود و همیشه آقای دکتر آذری آرزو می کنند که ما به سال های ۸۴ و پس از آن بازگردیم که در دوره نفت ۱۲۰ دلاری قرار داشتیم. اکنون چهارماه است که حق ماموریت ها و اضافه کاری ها پرداخت نشده است و در حوزه تعمیرات فعالیت ها بسیار پایین آمده است و هزینه های مربوط به حق التدریسی ها هنوز پرداخت نشده است و … از جمله مشکلات مالی است که بخشی از آن هم به شعار اقتصاد مقاومتی که آموزش و پرورش به صورت جدی به این مساله وارد شده و اقدام به پایین آوردن هزینه ها کرده است.

آموزش و پرورش شهرستان مهر هم در این بحث اقتصاد مقاومتی مشارکت داشته؟

۱۰۰ درصد… به عنوان مثال ما دارای انبارهایی بودیم که تجهیزات را در آن ها نگه داری می کردیم و ما هزینه اجاره این اماکن را قطع کردیم و یا در بحث افزایش کلاس و مدرسه ما در دوره جدید مدیریت دکتر فانی این اجازه را نداریم کلاس هایی که تعداد دانش آموزان کمتر از ۱۴ نفر است تشکیل دهیم و حذف کردیم. مثلا در نرمان یک مدرسه راهنمایی، در نورآباد دو مدرسه راهنمایی، در خالده یک کلاس در چاه شرف یک کلاس حذف شدند و همچنین در قلعه محمدعلی دو مدرسه راهنمایی ضمیمه شد و این موارد سبب کسب منابع مالی خواهد شد.

اما در مهر ما دارای یک مدرسه ابتدایی هستیم…!

نه… در مورد مدرسه ابتدایی در شهر مهر ما شاهد کمبود فضا هستیم. کمبود فضای آموزشی در شهر یکی از مشکلات مهمی است و ما همواره در جلسات شورای آموزش و پرورش آن را مطرح کرده ایم، به همین دلیل از محل منابع دو درصد نفت و گاز و اعتبارات ماده ۱۸۰ توانستیم مجوز یک مدرسه دوازده کلاسه را اخذ کنیم و هم اکنون در مرحلهی مناقصه است و در آینده ی نزدیک وارد فاز ساخت و ساز خواهد شد. ولی ناگفته نماند برخی از این کمبودها مربوط به گذشته است و بخشی دیگر هم باز می گردد به اینکه اداره کل نوسازی مدارس با پشتوانه مالی حداقل ۵۰ درصدی از طریق مشارکت مردمی اقدام به ساخت و ساز می کند و چون در شهر مُهر این مشارکت صورت نگرفته و الان هم نیست، به همین دلیل ساخت و ساز به مناطقی که خیراندیش وجود داشته منتقل شده است. به طور مثال در لامرد، اشکنان، اوز، لار، گله دار و… چون مشارکت مردمی بیشتر بوده است، احداث هم صورت گرفته است.

جشنوارهی خیرین مدرسه ساز برای اولین بار در سال گذشته در سطح شهرستان برگزار کردیم که در این جشنواره نیز ما شاهد استقبال در وراوی بودیم اما در مُهر این اتفاق نیافتاد که فرد یا افرادی ۵۰ درصد هزینه را متقبل شوند و اداره کل نوسازی اقدام به احداث و نوسازی کند اما در وراوی دو مدرسه اعتبارات از طریق مشارکت اتفاق افتاد.

پس اعتبارات و تسهیلات دولتی برای ساخت و تجهیز منوط به مشارکت ۵۰ درصدی مردمی است…

ساخت یک مدرسه منوط به مشارکت خیراندیش هست و آموزش و پرورش در این امر هیچ دخالتی نداشته و آن را به اداره کل نوسازی مدارس واگذار کرده است.

حضرتعالی در جلسه معارفه سه پیشنهاد ارائه کردید، مبنی بر اینکه همکاران و مدیران برنامه مدون و اجرایی ارائه دهند، دوم مربوط به روش مشارکتی تدریس بود و مورد سوم هم پیرامون ارتباط موثر مدرسه با اولیاء است. در این زمینه ها آیا موفق بوده اید؟

در ارتباط با مورد اول و ارائه برنامه، الان همه ی مدارس ما دارای برنامه هستند، صوری هم نیست و برنامه های آنان به منتقل می شود و ما نیز به اداره کل ارسال می کنیم. علاوه بر این ها سه حوزهی پرورشی، مالی و آموزشی نیز دارای برنامه هستند و اداره کل بر طبق همین برنامه ها به ما امتیاز می دهند، بنابراین این برنامه محور بودن مدارس یکی از دغدغه های من بوده که خوشبختانه محقق شده است همچنین باید عرض کنم برنامه ها هم در بازدید ما از مدارس به صورت نزدیک مشاهده می کنیم و در بسیاری موارد تاکید داشتیم که آن ها را نصب العین خودشان و ارباب رجوع هم قرار دهند. بخش دیگری از برنامه ها هم به صورت طرح و ایده از طرف ما و اداره کل به مدارس اعلام و ابلاغ می کنیم.

در مورد مشارکت و همکاری های مردمی، یکی از ملاک های انتخاب مدیران، جذب حداکثری مشارکت های مردمی لحاظ کردیم و اعلام کردیم هر مدیری که بتواند مشارکت مردمی بیشتری را جذب نماید امتیاز بالاتر و بهتری را کسب خواهد کرد. در این باره ما فعالیت انجمن ها را نیز افزایش داده و در مواردی که مدیران مدارس دارای محدودیت در جذب مشارکت نه تنها مادی بلکه معنوی و فکری هستند، انجمن ها فعالیت بیشتر نمایند.

آماری هم از این جذب مشارکت های مردمی دارید؟

در همین جشنواره مشارکت مردمی اخیر در اسفندماه، مبلغی بالغ بر ۴۸ میلیون تومان جذب شد.

با توجه به اینکه مدارس کشور در حال هوشمندسازی هستند و از سطح آزمایشگاه های عادی هم فراتر رفته و به سمت پژوهشکده های علمی می روند. آموزش و پرورش شهرستان مهر در این زمینه چه فعالیت هایی را صورت داده و یا در دستور کار دارد؟

شما دو مقوله را مورد اشاره قرار دادید، یکی بحث هوشمندسازی کلاس است و دیگری بحث پژوهش سراهای دانش آموزی است. در رابطه با هوشمندسازی، بخش عمده ی اعتبارات دو درصد نفت و گاز را اختصاص به این امر دادیم که توانستیم ۳۱۳ کلاس درس را به سیستم های هوشمند مجهز کنیم و هم اکنون هم در حال نظارت هستیم که اتفاق اصلی یعنی استفاده از این وسایل در کلاس انجام گیرد.

این ۳۱۳ کلاس به تفکیک مدرسه شامل چند مدرسه است؟

ببینید ما در همه ی مقاطع دارای کلاس های هوشمند هستیم، مدارسی که یا چند کلاس و تمام کلاس ها هوشمند هستند، به عنوان مثال مدارس هدایت، آیت الله سعیدی شهر مُهر و ابن سینا وراوی به صورت کامل تجهیز شده اند.

در زمینه پژوهش سرا هم ما شاهد اتفاقی خوبی بوده ایم و اینکه از محل درآمدهایی که از صرفه جویی ها به دست آمد، مکان متروکه ای را در جنب مدرسه آفرینش تبدیل به پژوهش سرای دانش آموزی خیام نموده ایم و در حال تکمیل شدن است و اعتباری نیز برای خرید تجهیزات از اداره کل آموزش و پرورش گرفتیم و انتظار داریم از اول مهرماه آماده و با انتصاب یک مدیر و تامین کادر انسانی، فعالیت خودش را شروع نماید.

موردی که باید عرض کنم این است که سیستم جدید شش – سه – سه که اجرا شد و خیلی هم لطمه به آموزش و پرورش زد. به طوری که از مقطع راهنمایی یک کلاس کم و به ابتدایی اضافه شد. خب خیلی از مدارس با ساخت قدیم خیرساز و حتی مدارس نوسازی شده به صورت پنج کلاسه بود و حال با سیستم جدید می بایست یک کلاس اضافه می شد، بنابراین ما در بیشتر موارد از اتاق هایی نظیر انباری، مدیریت و حتی آزمایشگاه را تبدیل به کلاس جدید کردیم تا کمبود کلاس برطرف گردد.

جناب آقای سلامی؛ در دوسال اخیر حوزه تصحیح امتحانات نهایی به شهرستان لامرد منتقل شده است و باعث نگرانی هایی از جانب معلمین و والدین شده است. در این مورد لطفا توضیحاتی ارائه نمایید.

در دو سال اخیر نیست… این انتقال قبل از سال ۹۲ صورت گرفته است و این یک طرح وزارتی هم بوده است و دست روسای ادارات در این زمینه کوتاه است و راستای همان اقتصاد مقاومتی برنامه ریزی شده است. به همین خاطر حوزه ی تصحیح ادارات مهر، گله دار، علامرودشت، وراوی، اشکنان و لامرد در شهر لامرد قرار داده شده است ولی حوزه ی اجرا در همان مناطق کما فی السابق برگزار می شود. همچنان که مناطقی مانند خنج، اوز، گراش و جویم در لار قرار دارد و بایستی عرض کنم از اجرای این طرح در یکسال بیش از ۵ میلیارد تومان صرفهجویی ریالی شده است. با همه ی این تفاسیر ما هم اعتراض خودمان را مبنی بر اجرای این طرح وجود بار روانی موجود را به اداره کل و حوزه ی امتحانات منتقل کرده ایم و طرف مقابل هم با ارائه ی تضمین و نظارت کافی برای تصحیح برگه های امتحانی به ما این مساله را تا حدودی حل نموده است.

این امکان وجود ندارد که هر سال یکبار حوزهی تصحیح تغییر کند؟

خب این کار در وهله ی اول در دستورکار وزارت خانه قرار ندارد و ثانیا این امر خودش نیاز به امکانات و تجهیزات فیزیکی دارد که هزینه بر است و ادارات از این کار استقبال نمی کنند.

در مورد جایگاه آموزش و پرورش شنیده ها خبر از نزول رتبه از ۵۷ به ۵۴ را دارد. این درست است؟

خیر. شاخص ها متفاوت است و باید دید شاخص چه چیزی باشد. شاخص های آموزشی، پرورشی، مالی و … هریک جداگانه مورد ارزیابی قرار می گیریم و به همین دلیل جایگاه ما در شاخص های مختلف هم متفاوت خواهد بود. تنها شاخصی که از نظر اداره کل مهم قلمداد می شود بحث شاخص امتحانات نهایی که ما نیز حساس هستیم. جایگاه اداره کل استان فارس نیز نسبت به سایر استان ها در این زمینه پایین تر است. شاخص امتحانات نهایی ما نسبت به سال ۹۲، ۹۳ و ۹۴ سیر صعودی را داشته ایم اما با آهنگ کند، چون تعیین کننده ی این امر، اولیاء، دانش آموزان، شرایط محیطی، نقش معلمان همگی دست به دست هم می دهند. اما با همه ی این تفاسیر در سال گذشته ما سه رتبه ارتقاء پیدا کردیم.

پس در حوزه ی کلی جایگاه اداره این نیست…؟

نخیر…یک ارزیابی تحصیلی مربوط به امتحانات نهایی سال سوم است اما ما در شاخص ابتدایی ما شاهد رشد بوده ایم، در حوزه ی پرورشی نیز همچنین و یا در حوزه آموزشی در متوسطه ی اول (راهنمایی سابق) و یا در نظم و انضباط اداری و نیز سوادآموزی ما شاهد ارتقاء بوده ایم، بنابراین اعداد ارقام مختلف است و نمی توانیم ملاک عمل و جایگاه کل آموزش و پرورش قرار دهیم و شاخص مورد اشاره شما هم تنها همان امتحانات نهایی است که البته یک شاخص مهمی نیز هست و با این وجود هم ما رشد داشته ایم و امسال نیز با دعوت از دانش آموزان سال سوم و اولیاء آنان و ارائه و پیاده سازی برنامه ها امیدواریم نتایج بهتری را کسب نماییم. به عنوان مثال برای این کار ما امسال امتحانات نهایی را از خردادماه به دلیل گرمای هوا و تقارن با ماه رمضان اعتراض کردیم و به ۲۵ اردیبهشت ما منتقل نموده ایم. همچنانکه باید به اطلاع برسانم جایگاه ما با همه ی این تفاسیر از ۵۲ به ۴۲ ارتقاء یافته ایم.

بالاخره بحثی که به وجود آمده، پایین آمدن میانگین نمرات دروس نهایی سال سوم است؛ که ما شاهد میانگین نمراتی نظیر ۲/۵ ، ۶/۵ ، ۱۰/۲۵ و … هستیم و باعث نگرانی شده است…

توجه کنید؛ وقنتی صحبت از امتحان نهایی می شود، بحث نمره خام روی برگه امتحان نهایی ملاک قرار خواهد گرفت که به دست آوردن آن کار سختی است و نکته قابل توجه هم آن است که ما را با شرایط شهرهایی نظیر تهران، اصفهان، شیراز و … می سنجند. مثلا اگر دهم خردادماه اگر یک آزمون نهایی برگزار شود، در این آزمون دانش آموز مُهری گرمسیر و دانش آموز اقلیدی سردسیر هم در همان ساعت در حال امتحان دادن هستند و این مساله رعایت عدالت آموزشی نیست. بحث امکانات هم در این امر دخیل است. در آنجا دانش آموز شاید بدون نیاز به وسایل تهویه و خنک کننده به امتحانش می پردازد اما در اینجا باید علاوه بر رفت و آمد فضای گرم را تحمل کند. این مسائل باعث می شوند که رتبه ی ادارات واقع در این مناطق تحت تاثیر قرار بگیرند و این به تایید مسئولین اداره کل هم رسیده که ادارات شمال استان در این امر موفق تر بوده اند. اما تغییر این شرایط زمان بر است و بایستی توجه داشت که تغییر این مسائل از این حالت به سمت پیشرفت، در ذهن دانش آموز باید تغییر کند و مانند آسفالت یک خیابان و یا احداث یک مجتمع تجاری در سطح شهر قابل دیدن هم نیست و برای دست یافتن به این مساله، خانواده، آموزش و پرورش، منابر و … تاثیرگذارند. بعد دیگر این مساله مربوط به هدایت تحصیلی است. مستحضرید که منطقه ما و مناطق مجاور آن صنعتی است و بنده اعتقاد و علاقه دارم که دانش آموز به سمت رشته های ریاضی و فنی و کاردانش گرایش پیدا کنند، چرا؟ چون دانش آموزی که استعداد رشته های نظری را ندارد وقتی به این سمت برود مطمئنا نتیجه نهایی دلخواه را نخواهد آورد و بنابراین پاسخگویی آموزش و پرورش سخت تر خواهد شد. ما پس از جلسات متعدد که با مدیران مدارس مختلف داشتیم این مساله را تحلیل کردیم و به این نتیجه رسیدیم که یکی از دلایل عمده، هدایت نامناسب دانش آموزان به رشته علوم تجربی بوده است. مورد داشتیم دانش آموزی که این رشته را در کارنامه هدایت تحصیلی اخذ نکرده اما به دلیل علاقه ی دانش آموز به این رشته و رشته های دانشگاهی نظیر پزشکی، داروسازی و … پا به این رشته گذاشته و نهایتا با برخورد به مانعی مثل امتحان نهایی برخورد کرده و نتیجه مطلوب را کسب نکرده است.

توجه داشته باشید؛ در برخی از این هدایت های تحصیلی با اصرار دانش آموز و والدین بدون در نظر گرفتن استعداد این امر صورت گرفته است. این آمار هم خوب است که والدین و دانش آموزان بدانند که در سال ۹۴ در استان فارس ۲۵ درصد از دانش آموزان رشته تجربی جذب دانشگاه شده اند اما در رشته ی ریاضی این آمار به ۶۴ درصد می رسد. این آمار نشان می دهد که خیل زیادی از دانش آموزان تنها به دلیل هدف قرار دادن بازار جذب آن شده اند. به همین دلیل ما در مسیر اصلاح این راه اشتباه گذشته هستیم و زمان زیادی تا نقطه مطلوب مانده است.

بیش از دو سال از حضور جنابعالی به عنوان مدیر آموزش و پرورش شهرستان مُهر می گذرد. طبیعتا دانش آموزان سال دوم دبیرستان که در بدو ورود شما بودند اکنون در سال چهارم قرار دارند؛ پیش بینی شما از کنکور آنان چیست؟

ببینید ما در جلسات متعددی که برگزار کرده ایم، هدف های کوتاه مدت (امتحانات نهایی) و بلندمدت (کنکور) را مشخص و برنامه هم ارائه کرده ایم. این اهداف و برنامه ها را با دعوت از اولیاء نیز روشن ساخته ایم. مورد بعد ایجاد انگیزه است و این را حتی الامکان بنده با حضور مستمر در کلاس ها انجام داده ام و از معلمین و دبیران نیز این را با تاکید فراوان خواسته ایم. در این راستا راه اندازی اعتکاف علمی نیز کاری در جهت انگیزه دهی بوده است. مکررا در جلسات مستقیم با دانش آموزان اعلام کرده ام که در هر رشته ای اگر کسی رتبه ی زیر هزار را به دست آورد از وی به نحو احسن شخصا تقدیر خواهم کرد. باز هم تاکید می کنم که باید فرهنگ کل محیط، یک محیط آموزشی شود و این باور غلط را باید از بین برد که با تغییر رویکردها در سطوح بالای آموزش و پرورش می توانیم خیلی از مشکلات را حل کرد در حالی که هر اتفاقی می افتد در مدارس است نه در اداره آموزش و پرورش که جنبه ی نظارتی دارد و ممعتقدم اگر قرار باشد که اتفاقی هم بیافتد در کلاس خواهد بود.

فضای سیاسی تاثیرگذار خواهد بود. متاسفانه آموزش و پرورش ما در گذشته یک آموزش و پرورش کاملا سیاسی بوده است و هنوز هم ما تیر و ترکش های حاشیه های همان فضا را می خوریم و هنوز هم ما در معرض این ترکش های سیاسی هستیم. فضایی که بنده بعد از بیست و هفت سال سابقه ی حضور در این عرصه به شدت با آن مخالف هستم اما متاسفانه جامعهی اطراف این را از ما می خواهد. به عنوان مثال خیلی وقت ها معلمی وجود دارد که می تواند مدیر خیلی خوبی باشد اما متاسفانه فضای سیاسی به شما اجازه استفاده از وی را نخواهد داد و این لطمهی بدی را وارد خواهد کرد. یا بلعکس اگر شما مدیری را با فشار سیاسی به یک کلاس منتقل نمایید، باز هم لطمات جبران ناپذیری را به بار خواهد آورد و مساله ای هم که اتفاق افتاده است غلبهی حاشیه بر متن آموزش و پرورش است و خارج شدن از این فضا زمان بر خواهد بود.

بعضا مشاهده می شود بیش تر فرهنگیان ساکن شهر مهر، فرزندان شان را برای ادامهی تحصیل به شهرستان های دیگر اعم از لامرد و لار و… می فرستند. چرا؟ آیا یکی از دلایل عمده ی این کار فضای نامناسب آموزشی نیست؟

موارد از این دست زیاد نیست

ولی زیاد دیده شده است…

من آمار ندارم در این زمینه، اما به عنوان مثال در همین سال تحصیلی در شهر لامرد مرکز آموزش استعدادهای درخشان تعطیل شد.چرا…حتی دانش آموز از نواحی تابعه هم می گرفتند. دانش آموز ابتدایی این مدرسه ریاضی را نمره ۳ کسب کرده است و الان با مشکل مواجه شده اند. مانع دانش آموز که نمی توان شد. سیاست اداره کل تقویت مدارس دولتی و کم کردن مدارس خاص که اصلا جواب نداده است. و اینکه بگوییم یک نفر از مهر به لامرد یا شیراز رفت و یا از شیراز به تهران برای تحصیل مهاجرت کرد، سیستم آموزش و پرورش مبداء مشکل داشته است، نه! اما تفاوت را هم نمی توان انکار کرد و واقعا سطح آموزش یک شهر مانند مُهر با لامرد و شیراز تفاوت دارد. این تفاوت در سطح شهرسازی هم هست، امکاناتی که آنجا وجود دارد در اینجا نیست و آموزش و پرورش هم اینگونه خواهد بود. کما اینکه جمعیت بیشتر، خیرین بیشتر و جذب مناطق اطراف نیز در آنجا بیشتر خواهد بود.

جناب آقای سلامی؛ پس با توجه به صحبت های جنابعالی تا اینجا، خروجی و نتیجهی عملکرد آموزش و پرورش کنکور نیست…درسته؟

بله، کنکور نیست بلکه امتحانات نهایی است و این را اداره کل هم از هم مطالبه نکرده است. چون برگزاری دوره ها و یا کلاس های فوق برنامه در جهت کنکور، فراتر از وظیفه است، چون برگزاری این کلاس ها بر عهده ی موسسات خاص است. این نکته را باید در نظر گرفت که آموزش و پرورش عمومی است و تنها متعلق به پایه ی پیش دانشگاهی نیست، در حالی که ما پایه های دیگری هم داریم از پیش دبستانی تا پیش دانشگاهی.

اما زمینه سازی با آموزش و پرورش هست…

بله…زمینه سازی هم البته می بایست با همکاری آموزش و پرورش به همراه خانوادهها و حضور موسسات خاص و به وجود آمدن فضای آموزشی مناسب در این جهت حرکت کنیم. به عنوان مثال موسسه گاج به دلیل عدم استقبال به شهرستان دیگری رفته است.

شیوه مدیریت شما تغییری هم کرده است؟ یعنی تغییرات در برنامه های خود نسبت به ابتدا به وجود آورده اید؟

قطعا نسبت به روزهای نخست پخته تر شدیم، وقتی شخصی وارد یک مجموعه می شود معمولا آرمانی وارد خواهد شد اما پس از گذشت مدتی، واقع گراتر به مسائل نگاه خواهد کرد.

با مشکل کمبود نیروی انسانی با توجه به نقل و انتقالات هم مواجه هستید؟

بسیار… الان بزرگترین معضل آموزش و پرورش مهر همین نقل و انتقالات است. معلمی که (بیشتر خانم) سهمیه مناطق ما محسوب می شود و بومی اینجا نیست پس از مدتی که در اینجا اقامت دارد سعی در انتقال خودش دارد و بعضا هم چون با این نقل و انتقالات مخالفت می شود از بعد از الان تا آبان ماه به افراد مختلف سیاسی و نزدیکان متوسل می شوند، بر اداره آموزش و پرورش و هم اداره کل فشار زیادی وارد می سازند که این مساله خود باعث به وجود آوردن مشکلات متعدد خواهد شد. خب ما اگر در قبال درخواست مسئولین، نمایندهگان و … موافقت نکنیم، می گویند همکاری نمی کند، اگر موافقت هم کنیم که در اول مهرماه با کلاس های بدون معلم مواجه خواهیم بود، در حالی که نسبت به اولیاء تعهد داریم معلم تمام کلاس ها را تامین کنیم. از طرفی هم با معلمی که مشکل خانوادگی دارد و بالاجبار باید منتقل شود مواجه خواهیم بود.

حضرتعالی فردی را به عنوان معاونت توسعه و پشتیبانی منصوب نمده اید که تا پایان دوره خدمت وی یکسال بیشتر نمانده است. آیا چنین فردی انگیزه کاری خوب را برای عهده داری این سمت دارا هستند؟

بنده در ابتدای شروع کار و در هنگام چیدمان نیروهای مدیریتی، هدفن انتصاب نیروهای با سابقه ی بیست سال به بالا باشند و نکتهی دیگر آن که شما وقتی می توانید مسئولیت را بر عهده بگیرید که همه ی مراحل آموزش و پرورش را طی کرده باشید و ایشان نیز جزء این نیروها بودند و هم به عنوان معلم همه ی مقاطع تحصیلی و هم به عنوان معاونت و مدیریت مدارس مختلف و هم به عنوان کارمند اداره مشغول به خدمت بوده و دارای تجربه زیادی است.

ایشان هم به خود تعهد داده است که تا زمان حضورشان در این سمت بتوانند مجوز احداث مدرسه دوازده کلاسه جدیدی را اخذ کنندکه در این کار هم موفق عمل کرده اند و قطعا معاونت بعدی نیز همین برنامه ها را با همین قطعیت ادامه خواهد داد. حالا جالب است که بدانید یک اختیار در آموزش و پرورش وجود دارد که فرهنگیان می توانند دو سال انتهایی خودشان را در مدرسه بگذرانند ولی ایشان با قبول این مسئولیت از لحاظ مالی هم متضرر شده اند.

از عزل و نصب ها راضی هستید؟

در چه سطحی؟مدارس یا اداره؟

در سطح ادره آموزش و پرورش؟

بله… خب این یک اصل هست که هرکسی مسولیتی را قبول می کند می بایست از افراد نزدیک به فکر خودش استفاده کند ضمن اینکه من تلفیقی از افراد قدیم و جدید را در این اداره جمع آوری کردم

در سطح مدارس چطور؟

در آنجا هم از مدیر با سابقه ی پنج یا شش سال تا شخصی با سابقه ی هفده یا هجده سال استفاده کرده ایم، اما در سطح شورای معاونین تاکید بنده بر حضور افراد پخته و دوران دیده است.

از عملکردها هم راضی بوده اید؟

جاهایی که راضی بوده ام تشویق کردم و اگر هم در جایی راضی نبودم تذکر داده ام و فرصت تغییر را داده ایم.

ظاهرا در ابلاغ و تمدید احکام برخی از همکاران شما در سایر نهادهای اجرایی ناهماهنگی هایی صورت گرفته است، این مساله واقعیت دارد یا خیر؟

معلمان قبلا مامور می شوند به ادارات دیگر با دوره ی زمانی یکساله، در پایان سال نهاد مربوطه به اداره کل آموزش و پرورش فارس استعلام می گیرد که ما به این نیرو نیاز داریم و یکسال دیگر هم تمدید کنید. اداره کل هم گاهی اوقات به صورت دستوری، یکطرفه و بدون اطلاع ما ماموریت را تمدید می کند و گاهی اوقات نیز از ما استعلام می گیرد که آیا شما به این نیرو نیاز دارید یا خیر…؟

در زمینه ی افرادی که شما نام بردید ما در جواب استعلام اعلام کردیم که به این نیروها نیاز داریم اما نماینده مردم در مجلس به همراه مدیرکل نهاد به کار گیرنده و مدیرکل ما ممکن است نظراتشان در این مورد با بنده مخالف باشد و با برگشتن این افراد موافقت نکنند و در یکی دو مورد این اتفاق افتاد.

به عنوان آخرین سوال؛ توقع شما از سه قشر دانش آموزان، خانواده و فرهنگیان چیست؟

این سه یک مثلث را تشکیل می دهند و نبود یکی به عنوان آفت تلقی می شود و هیچ کدام بی نیاز از ضلع دیگری نیست. در این زمینه هم من اگر بی تقصیرترین را نام ببرم، دانش آموزان هستند. در بین همه ی اهداف هم برای شخص بنده تربیت از بقیه ی موارد مهم تر است. بر این باورم که اگر شخصی پزشک شود، مهندس فلان رشته مرتبه ی بالا را قبول شود و … اما اگر تربیت نداشته باشد، ما هیچ کاری را انجام نداده ایم. دانش آموزی وارد فضای دانشگاه و اجتماع شود ولی نماز نخواند، نشان دهنده ی آن است که ما در بعد تربیتی موفق نبوده ایم.

معرفت و دانایی بر عهدهی آموزش است، تهذیب و تربیت که بر عهده ی حوزه پرورشی است و دیگری نیز سلامت جسم و روح است که بسیار مهم است که این نیز در حوزه ی تربیتی قرار می گیرد. همه ی این ها بدون همکاری مستقیم خانواده و مدرسه محقق نخواهد شد.

در بین همه اقشار در تحقیقی که بعمل آمده بود باسوادترین و باهوش ترین قشر همین معلمین هستند. الان این قشر گله مند هستند. معلمی که می بیند دانش آموز ترک تحصیلی وی در شرکت های صنعتی و عسلویه، حقوق دو برابر وی را کسب می کند خود به خود بی انگیزه خواهد شد و این مساله اختصاص به اینجا ندارد و هرجای کشور که بروید به همین منوال است. معامان مناطق دیگر اکثرا چند شغله هستند، بحمدالله ما اینجا به خاطر همان عزتی که دارد پیرامون شغل معلمی وضع بهتری داریم و کمتر به دنبال شغل دوم می روند. همه ی این ها بر کیفیت کار تاثیرگذار هستند. سابقا اکثر معلمین فارغ التحصیلان مراکز تربیت معلم بودند و دارای سواد و دانش کافی، اما همین الان در بدنه اداره کل و سطوح پایین تر خیلی از کارشناسان از نهضت وارد آموزش و پرورش شده اند و کاری هم نمی توان انجام داد و آموزش و پرورش با برگزاری کلاس های متعدد ضمن خدمت باید کاستی ها را علیرغم هزینه های سنگین جبران کند. به همین دلایل است که می گوییم انجام کارهای فرهنگی بسیار پیچیده است.